Identidad Nacional

viernes, 15 de octubre de 2010

Modulo 5-Actividadfinal







Nombre del profesor

María Mónica Fuentes Romero

Nivel académico y subsistema o disciplina

Nivel medio superior (bachillerato propedéutico)

Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades

Plantel Sur

Asignatura

Matemáticas III

(Algebra y Geometría Analítica) (tercer semestre)

Unidad temática y contenidos

Unidad 1 Solución de Sistemas de Ecuaciones

1. 1.- Situaciones que dan lugar a Sistemas de Ecuaciones

Planteamiento de Problemas

modelado de sistemas de ecuaciones

1. 2.- Sistemas de Ecuaciones lineales de 2x2 y de 3x3

método de solución: Reducción

1. 3.- Sistemas de Ecuaciones Equivalentes

forma Triangular

1. 4.- Sistemas de Ecuaciones no Lineales

métodos de solución: Sustitución

ecuaciones lineal /cuadrática

cuadrática/cuadrática

1. 5.- Problemas de Aplicación

Población

Grupos: 322 28 Alumnos aproximadamente

Grupos: 309 24 Alumnos aproximadamente

Estudiantes de tercer semestre de bachillerato propedéutico

todos cuentan con conocimientos previos sobre el tema, en

primer semestre el temario señala; manejo de ecuaciones lineales,

métodos de solución y su representación gráfica.

Duración

15 horas (6 sesiones de 2 horas y 3 sesiones de 1 hora)

Desarrollo de la unidad 1

9 horas presenciales

4 horas de Ambientación y presentación del trabajo por equipo

2 sesión de 1 hora planteamiento y respuesta de dudas

(3 a 4 horas de actividad extra clase)

Propósitos

1. Propósitos del Plan de Estudios:

El alumno

? Reconoce que se incrementan las posibilidades de análisis y aplicación de la Geometría Euclidiana, al incorporar al estudio de los objetos y relaciones geométricas la representación y los procedimientos del álgebra.

? Avanza en el concepto de sistema de ecuaciones y su resolución, al incorporar ecuaciones cuadráticas o un mayor número de ecuaciones e incógnitas.

? Incrementa su capacidad de resolver problemas al adquirir estrategias generales, tanto en la solución de los sistemas de ecuaciones, como en el análisis de la representación algebraica y gráfica de los objetos geométricos.

2. Propósitos particulares

El alumno

? Incrementa su capacidad de análisis para la solución de sistemas de

ecuaciones lineales de 2x2 y de 3x3

? Reorienta sus conocimientos sobre las herramientas de la web 2.0

? Reconoce el uso y manejo de la plataforma moodle

Habilidades digitales

(Modelo de madurez)

Nivel 2 avanzado

A Uso de internet

a. Como fuente de información y recursos:

  • Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
  • Aa.2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.
  • Aa.2.3 Consulta e bibliotecas digitales.

Justificación: El alumno utilizara internet para encontrar conceptos y símbolos utilizados en matemáticas. Conocerá la metodología de la búsqueda eficiente de información, utilizara los criterios para definir la credibilidad de la información lo anterior le dará la oportunidad de analizará y seleccionaran la información que aportara a su equipo y este a su vez a la actividad colaborativa final, la información aportada debe ser lo más apegada posible al contenido temático del programa de estudios actualizado de matemáticas III.

b. Como medio de comunicación

  • Ab2.1 Manejo de un LMS para utilizar foros. Uso de un foro para discutir un tema. Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.

Justificación: La comunicación entre los integrantes de cada uno de los equipos es fundamental ya que los alumnos deben decidir que información es la más relevante para ser incluida en el momento de su intervención por equipo en el diseño de la actividad, por lo que los alumnos utilizaran el foro de la plataforma moodle como medio de comunicación colectiva.

c. Como medio de creación de contenidos

  • Ac2.1 Uso de wikis para la reproducir información de manera colaborativa.
  • Ac2.2 Manejo de un LMS para localizar y utilizar materiales.
  • Ac2.4 Creación y publicación de videos.

Justificación: Es de suma importancia contar con material teórico de apoyo el cual puede ser consultado por los alumno tantas veces como sea necesario, la presentación de la información (Texto, Tablas, de este material) debe contar con una buena presentación.

C Presentación de información y procesamiento de datos:

a Procesador de datos

· Ca2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).

b. Presentador

· Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet.

Justificación: La presentación digital puede contener imágenes, sonido, voz, videos si el material esta adecuadamente diseñado será atractivo a los alumnos por lo que se requiere de un tratamiento especial dada la importancia que conlleva la presentación de la teoría.

D. Manejo de medios (audio, imagen y video)

· D2.2 Uso de Herramientas como Movie Maker, Audacity, PhotoShop o Adobe Premier (en sus versiones libres)

Justificación: El manejo de las herramientas de la Web 2.0 para integrar imágenes música, voz y video, reorienta los conocimientos digitales del alumno para ser aplicados al desarrollo de los contenidos de Matemáticas III.

F. Recursos tecnológicos y software especializado de apoyo a la enseñanza

· F2.4 Búsqueda de software libre.

Justificación: El software para la realización de un video es de acceso libre por lo que los alumnos si harán uso de este concepto.

G. Organización y administración de la información

· G2.4 Descarga y subida de archivos a una plataforma.

Materiales

Equipo de cómputo

a) PC (Pentium IV con 512 MB de memoria).

b) Acceso a internet (Navegador Explorer 7 o Mozilla Firefox 3.01).

c) Sistema operativo Windows o Mac

d) Software para presentaciones electrónicas.

e) Programas para editar imágenes, audio y video.

f) Contar con alguno de los siguientes recursos: celular con el que puedas capturar imágenes, audio y video; cámara digital o ipod.

Otros

Disco CD

USB

Proyector (cañón)

Pantalla Blanca para proyección

Plataforma educativa moodle.

Otros

Aula de medios

software libre

Cables de conexión

miércoles, 11 de agosto de 2010

Manejo de Medios

Momento en que se inserta la actividad

Cierre de la unidad
Trabajo al final de la unidad

Habilidades digitales
(Modelo de madurez)
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet.
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la
credibilidad de la información obtenida.
Ac2.4 Creación y publicación de videos.
D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y
video mediante varios programas especializados
como Picnic (software libre) Audacity y Movie Maker .
F2.4 Búsqueda de software libre.

lunes, 2 de agosto de 2010

Guia-Video

Titulo : Identidad Nacional

Introducción
México – Territorio
Pirámides/ Mesoamérica
Cuicuilco*
Foto basamento
Independencia/Reforma

Introducción Temario
Historia de México II

Unidad I
Revolucion/Constitución
Álvaro Obregón*
Biblioteca de las revoluciones*

Unidad II
Murales
UNAM*
Biblioteca*

Unidad III
Movimientos sociales
Apoyo a la cultura

Unidad IV
Partidos Politicos
Globalización

Cierre
México Actual
Monumentos /Turismo

viernes, 30 de julio de 2010

sábado, 3 de julio de 2010

lunes, 28 de junio de 2010

IDENTIDAD NACIONAL


Guion de podcast
Introduccion
Desarrollo
Cierre




Tema Identidad Nacional

Objetivo: Conocer y analizar elementos presentes en la


construcción de la identidad nacional, las transformacio


nes históricas mundiales que permiten actualizar el tema


de la identidad cultural y la oportunidad de pensar en


México como una nación viable en un mundo que cambia


aceleradamente y que ha puesto en jaque a los estados


nacionales.

Justificación Conocer y analizar las etapas históricas, los


elementos que integran elconcepto de identidad nacional


que tiene su origen en el concepto de identidad cultural la


transformación del estado nación desde su origen en


el siglo XIX* hasta la etapa actual.

____Se utilizará el concepto de imagen didáctica como un

elemento motivacional para los alumnos investige e integre su


investigación en una herramienta de la web.


Imagenes


*Siglo XIX La cultura Tamayo

**Globalización cultura/rentable

***Fuerzas Sociales


Procedimiento

_Observa y analiza las siguientes fotos


_Discute con tus compañeros y redacten sus observaciones


_Individualmente investiga el entorno de cada una de las fotos


_El equipo analizará y estructuraran la información más relevante


_Ubicaran las imágenes en una línea de tiempo


_El equipo decidirá que herramienta utilizará para la entrega del informe


_Cada uno de los equipos presentara su trabajo.


Nota _Elementos básicos para la presentación de contenidos

1.- Periodo histórico

2.- Economía

3.- Política

4.- Sociedad y cultura

5.- Conclusiones


El estado nación, resulta funcio­nalmente útil para delimitar


fronteras y circunscribirterrito­rios, además de ser aparatos


burocráticos y administrativos que someten políticamente


dividen y diversifican u homogeneízan culturalmente


disciplinan laboralmente, además de ofrecer etc.

Referencia


http://www.crim.unam.mx/drupal/?q=node/381


lunes, 21 de junio de 2010

domingo, 13 de junio de 2010

Bievenidos al Bloog de Matematica





http://www.youtube.com/watch?v=6uPHgyTS2ww

presentacion

Universidad nacional autónoma de México
Colegio de ciencias y humanidades
Plantel sur


En las Matemáticas es en donde el espíritu encuentra los elementos que más ansía: la continuidad y la perseverancia. Autor: Jacques Anatole.

Economía
El equilibrio se refiere a la ley de la oferta y la demanda en la que el precio de todo producto viene determinado en el mercado por la contraposición de su oferta y su demanda. La cantidad de producto ofrecida es una fracción creciente del precio, mientras que la cantidad demandada es una función decreciente.

Se dice que el mercado está en equilibrio cuando todo lo que se desea vender se vende y todo lo que se desea comprar, se compra. La siguiente figura muestra la llamada curva de la oferta y la demanda. (la llamada cruz de Marshall)

Punto de equilibrio = Solucion al Sistema de ecuaciones de 2x2


Matemáticas III
Algebra y Geometría Analítica
Ubicación del curso, se generalizan los procedimientos algebraicos de solución para Sistemas de Ecuaciones al trabajar con sistemas que incorporan mas ecuaciones e incógnitas, o bien que incluyen ecuaciones cuadráticas. Por otra parte, se reproduce una nueva representación de los objetos geométricos que permiten estudiarlos desde otras perspectivas más propicias para la generalización y con ello, aumentan también las posibilidades de su tratamiento y aplicación, tanto en Matemáticas, como en otras ramas del conocimiento.


Tarea 1
Subtema. Problemas que conducen a sistemas de ecuaciones lineales n x n.
Aprendizajes : Que el alumno conozca el origen de los sistemas de ecuaciones a través de las aportaciones hechas por algunos de los grandes Matemáticos.

I Investiga en internet a los siguientes Matemáticos, su vida y sus aportaciones en el tema: Solución de Sistemas de Ecuaciones Lineales.
Leibnitz
Maclaurin
Cramer
Cayley
Sylvester

II Redacta una refleccion en cuanto a la vida de uno de los personajes investigado.

III Realiza: un composición con las fotos, una presentación, o bien un análisis de un articulo científico referido a uno de ellos.


La era digital, como aprenden los alumnos ¿ Por Que No?

http://www.youtube.com/watch?v=6uPHgyTS2ww&feature=related



Economía
El equilibrio se refiere a la ley de la oferta y la demanda en la que el precio de todo producto viene determinado en el mercado por la contraposición de su oferta y su demanda. La cantidad de producto ofrecida es una fracción creciente del precio, mientras que la cantidad demandada es una función decreciente.
Se dice que el mercado está en equilibrio cuando todo lo que se desea vender se vende y todo lo que se desea comprar, se compra. La siguiente figura muestra la llamada curva de la oferta y la demanda. (la llamada cruz de Marshall)

Didactica




ZAPATA
Nombre del personaje: Emiliano Zapata

Fecha de nacimiento: 8 de agosto de 1879

Fecha de fallecimiento: 10 de abril de 1919

Origen: San Miguel Anenecuilco, Morelos, México

Actividad: Caudillo

Época: Revolución Mexicana

Caudillo de la Revolución Mexicana. Nació el 8 de agosto de 1879, en San Miguel Anenecuilco, del Distrito de Villa de Ayala en el hermoso Estado de Morelos. Fue hijo de Cleofás Salazar y Gabriel Zapata. A los 17 años quedó huérfano de padre.

Lo que lo motivó a luchar por la defensa de la tierra, fue el ver como su padre lloraba de impotencia, al verse despojado injustamente de sus tierras por los caciques del pueblo y el ver cómo eran tratados los campesinos de esa época. En esos momentos Emiliano lleno de coraje exclamó: "Cuando yo sea grande haré que te las devuelvan".

Emiliano fue un joven inquieto como todos, se interesó desde muy niño por la historia de su país, en la escuela siempre le preguntaba a su maestro acerca de los hechos de la independencia y todo lo que tuviera relación con las luchas que se realizaban en su país.

En 1906 participó en Cuautla en una junta en la que se planteó la necesidad de defender la tierra de los campesinos morelenses de la voracidad de los hacendados porfiristas.

El 12 de septiembre de 1909 fue elegido presidente de la junta de defensa de las tierras de Anenecuilco. El principal planteamiento de Zapata fue defender el derecho del pueblo a la tierra, que significaba el derecho a la existencia misma de las comunidades campesinas. Emiliano estaba dispuesto a luchar contra todo y contra todos contando solamente con la confianza y apoyo de su pueblo.

Al estallar la revolución, Zapata se incorporó a las fuerzas maderistas, atraído por las demandas agrarias del Plan de San Luis; pero una vez que triunfó este movimiento, el reparto de la tierra no se llevó a cabo. Los hacendados, aprovechando que el ejército porfiriano se mantuvo en pie, presionaron para que las fuerzas campesinas fueran desarmadas y tramaran una traición que por poco le costaba la vida a Zapata. En esas condiciones, Zapata

Esta actitud la mantendría hasta el fin de su vida, la cual le provocó enfrentamientos con quienes ocuparon el poder, mostrándose fiel a los principios del Plan de Ayala, ideario agrarista en el que se reflejaban los anhelos de los campesinos, sintetizados en la frase "Tierra y Libertad". La recuperación de las tierras que les habían quitado a los campesinos era su objetivo principal.

*A partir de la proclamación del Plan de Ayala los zapatitas defenderían su arrojo contra los gobiernos de Madero, Victoriano Huerta y Venustiano Carranza. Liquidaron el latifundismo y repartieron la tierra; confiscaron los ingenios y una gran empresa papelera y los pusieron a trabajar en beneficio de la población; fundaron un banco agrícola y abrieron numerosas escuelas primarias, incluso para adultos; reorganizaron la vida política de los municipios, dando impulso a la organización tradicional de los campesinos y crearon comités de vigilancia.

Derrotado Villa en 1915, sólo el zapatismo representaba un obstáculo a la consolidación del nuevo gobierno. Contra Zapata se dirigieron numerosas fuerzas que prácticamente arrasaron el estado de Morelos. La mujer también tuvo un papel muy importante en la vida de Emiliano, desde su madre que fue una mujer de mucho temple y carácter hasta sus fieles revolucionarias que lo apoyaron incondicionalmente hasta el día de su muerte.

En 1919, víctima de una celada, Zapata fue asesinado en la hacienda de Chinameca, en el mismo lugar que ocho años atrás le tendieron igual traición. El movimiento zapatista fue derrotado militarmente, más no sus ideales de justicia. En una carta dirigida a Pancho Villa, Zapata escribió: "La ignorancia y el oscurantismo de los tiempos no han producido más que rebaños de esclavos para la tiranía".

*Con el paso del tiempo, Zapata se convirtió en héroe; los defectos del caudillo quedaron difuminados, olvidados, transformados por la pluma del poeta, la mano del muralista o las elocuentes palabras del político.

En México fue conocido como "el Atila del Sur", Zapata es, hoy por hoy, el mártir del agrarismo, el símbolo de la redención social en México. Algunos lo consideran como un bandido, otros más como un hombre sin escrúpulos que supo aprovechar la oportunidad, Pero lo que sí es cierto, es que este singular personaje ayudó a mucha gente, que luchó por sus ideales, que finalmente no fueron sólo de él sino de muchos mexicanos que ya estaban cansados del abuso, maltrato, prepotencia y explotación de sus dirigentes.

Defendió con coraje y como un gran hombre la propiedad de la tierra. "Tierra y Libertad" fue su lema; aún hoy la sociedad aclama "La tierra es para quien la trabaja.


Algunas refecciones

Investigar en Internet, contenidos e imágenes, utilizar métodos de búsqueda, consultar sitios sugeridos.

El video con los métodos de búsqueda es muy útil así como el hecho de proporcionar

las direcciones electrónicas las cuales contienen investigaciones y referencias de personas muy capacitadas.

martes, 1 de junio de 2010

Lectura

Proyectos colaborativos en internet http://www.educaentic.org/congreso/contenido/pdf/doc_juancarlos_col.pdf
_ Juan Carlos López García _

Características de los grupos
Conciencia global
Trabajo colaborativo
Metas comunes
Comunicación y colaboración
Respeto, dialogo, flexibilidad

Constructivismo Vygotsky aprendizaje
alumno _____ grupo
alumno _____ cultura
Individual _____ colaborativo

Características de proyectos colaborativos
Aprendizaje por proyectos (ApP) estos no se enfocan en aprender
“acerca” de algo; se enfocan en “hacer” algo.


Elementos de proyectos colaborativos en línea
Interacción
Conexión con el currículo escolar
Plataforma/herramientas para trabajo colaborativo Herramientas informáticas
de apoyo.
Estrategias que evidencien tanto aprendizajes como colaboración.
Interacción alumno – alumno
grupo – grupo
clase _clase
clase – experto
Identificación del rol de cada uno de los participantes
Coordinador Administrador del entorno
Facilitador Relator
Participante

Identificación de los objetivos de aprendizaje para la adecuada creación de
estrategias colaborativas claras para los alumno y los docentes.

Plataforma de trabajo colaborativo
Institucionales o personales
Audiencia
Proceso de inscripción
Tipo de interacción
Conexión con el currículo
Listado de herramientas informáticas
Facilidad de uso de la plataforma
Soporte técnico y de asesorías.

Herramientas informáticas
Correo electrónico __ Gmail
Lista de distribución __Google groups
Bitácora __ Blogger
Espacio web colaborativo __ wiki
Compartir multimedia __ youtube
Conversación temática y responsable __ foros
Clasificación y recolección de información __ http://delicious.com

Los elementos listados a continuación no los he utilizado
Mapa + datos
Organizadores gráficos
Herramientas síncronas
Chat
Mensajería instantánea
Microblogs
Suite de oficina en línea

Estrategias
__estrategias adaptados de Harris (1985)
Consultas, intercambió de información, base de datos, publicaciones digitales, trabajo de campo, soluciones paralelas de problemas, creación de secuenciales,
Sugerencias para proyectos colaborativos en línea.http://www.eduteka.org/Colaboratibamente.php

sábado, 29 de mayo de 2010

Reflecciones

semana del 24 al 30 de mayo

Algunas refecciones

Investigar en Internet, contenidos e imágenes, utilizar métodos de búsqueda, consultar sitios sugeridos.

El video con los métodos de búsqueda es muy útil así como el hecho de proporcionar
las direcciones electrónicas las cuales contienen investigaciones y referencias de personas muy capacitadas.

Participación en el foro:
La búsqueda individual de la información así como la identificación de imágenes y videos para ilustrar la noticia requirió mucho de tiempo.

La información compartida por los integrantes de equipo los exconvictos en el foro es impresionantemente extensa ya que esta no solo se realizo en las direcciones electrónicas señaladas en la actividad 2 sino que fue mas extensa por lo que se observa una gran cantidad de referencias.

En de foro los integrantes del equipo no solo discutieron las estrategias de búsqueda también se discutió sobre la información del material encontrado, los video y su calidad de reproducción, referencias históricas así como su veracidad y pertinencia.

En cuanto a la identificación de las tendencias ideológicas de los periódicos fue interesante conocer el origen de cada uno de ellos y saber a quien apoyaban o no. Enterarse de los que aun están activos cuanto han ido cambiando a lo largo del tiempo.

La identificación del acontecimiento más importante de la época y el día solicitados no represento problema dada la cantidad de información existente sobre el tema y aunque se puede pensar que se trata de algo local no deja de sorprender que esta noticia si de difundió en periódicos de otros países.

El trabajo en Google docs para redactar la noticia implica el ponerse de acuerdo en cuanto 1.- En que periódico se redactara
2.- Cual será la estructura adecuada
3.- Quien redactara el editorial y con que tendencia
4.- Cual será la participación de cada uno de los integrantes.

Nota
La actividad de la redacción grupal no ha tenido mucha participación

Atte. María Mónica

jueves, 27 de mayo de 2010

Semana del 24 al 30

Investigación Resultados Encontrados

Métodos de búsqueda

¿Utilizaron palabras clave? _Palabras clave búsqueda avanzada

¿Cuántos resultados obtuvieron? _Al consultar la dirección http:// www. Iih.unam.mx

_ 10 artículos

¿Cuántos revisaron? _ de 3 a 4 artículos

¿Cómo hicieron para decidir cuáles podían ser útiles? _ Se localizaron periódicos de la época y su tendencia ideológica.

Periódicos de la época y tendencias ideológicas

El Demócrata Anti_zapatista Nació con el ejército constitucionalista, Pro Alemán

El Universal Zapatista Nació con el movimiento revolucionario se deslinda de Carranza

Pro aliados Intervencionista”

Excélsior Anti zapatista

Omega de Morelos Anti zapatista

http://www.iih.unam.mx/moderna/ehmc/ehmc10/128.html

http://www.inehrm.gob.mx/Portal/PtMain.php?pagina=exp-especial-zapata-articulo

Relatoría de hechos La muerte de Zapata

http://www.iih.unam.mx/moderna/ehmc/ehmc02/016.html

Actividad para el foro analizar la información aportada por cada integrante

¿Hay diferencias? __En la búsqueda de información no tomaron las direcciones sugeridas en la actividad por lo que la información fue muy abundante

¿Hay contradicciones? __No la mayoría de la información dibujan a un líder revolucionario

¿Detectan información errónea? __No en general la información es parecida no importa la fuente

¿Qué calidad tiene la información (ortografía, redacción)? __La mayoría tiene buena presentacion

¿Parecen fuentes confiables? __Si ya que la mayoría proviene de fuentes confiables

¿Qué les facilita saber si la información proviene de un sitio confiable o no? __las instituciones que respaldan dichas direcciones. La información la obtuvimos de un sitios reconocidos unam, iih,

Imágenes para ilustrar la primera plana.

Busquen en Google dando clic en la opción Imágenes. Compartan las imágenes con el equipo a través del foro. Citen la fuente de donde tomaron cada imagen.


296 × 450 - 30 k - jpg - kennedy121.files.wordpress.com/.../e_zapata.jpg

297 × 400 - 31 k - jpg - www.dominicanosylatinos.com/images/zapata.jpg

240 × 320 - 27 k - jpg - bp2.blogger.com/.../Emiliano+Zapata+(004).JPG

550 × 395 - 210 k - jpg - upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b8/G...

763 × 346 - 53 k - gif - www.joseacontreras.net/.../image008.gif

OTRAS

http://www.patriagrande.net/mexico/emiliano.zapata/emiliano.zapata.jpg&imgrefurl=http://www.patriagrande.net/mexico/emiliano.zapata/index.html&usg=__Oyti0rXWzxsAE_Mo200ZHUbgLwM=&h=543&w=378&sz=44&hl=es&start=5&itbs=1&tbnid=PkH9o-TdGAMPM:&tbnh=132&tbnw=92&prev=/images%3Fq%3Dzapata%2Bemiliano%26hl%3Des%26sa%3DG%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:1

Foto: Archivo Casasola, 1912.

Tomado de:

Jesús Silva Herzog, Breve Historia de la Revolución Mexicana, Editorial de Ciencias Sociales, La Habana, 1969.

otra

http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://media-2.web.britannica.com/eb-media/74/133074-050F2EC3F37.jpg&imgrefurl=http://www.britannica.com/EBchecked/topicart/655846/136368/Emiliano-Zapata-with-staff-1912&usg=__Rfe7RG-hLCJOQWJUwDV5sUb8jFA=&h=1049&w=1502&sz=222&hl=es&start=220&itbs=1&tbnid=gEvGaRF9IM92kM:&tbnh=105&tbnw=150&prev=/images%3Fq%3Dzapata%2Bemiliano%26start%3D200%26hl%3Des%26sa%3DN%26gbv%3D2%26ndsp%3D20%26tbs%3Disch:1

tomadas de la enciclopedia britanica

direccion de dos videos

http://www.frasecelebre.net/Videos_De_Emiliano_Zapata.html